你一記，掃堂腿，那我就一記打狗棒！

    大家都是為了生存不是！

    你想要慢慢減掉熱度，洗白自己，不讓我們搞大新聞，那我就直接放大招——《天才還是虛名》，不是讓我播嗎？好，我就不留懸念了，不用拖到下一周了。

    播，現(xiàn)在就播，搞事情誰不會！

    東方衛(wèi)視領導大手一揮！

    《面對面講話》下半集，無二話的播出了。

    無疑，這一晚，觀看節(jié)目后續(xù)的人徹底震驚了，孔逸晨，啥？我的天，他大學是自己花錢讀的，啥？他還會世界十大語言？啥？他還在大學期間賺了不少錢！啥？啥？啥？這些我怎么都不知道呢？這還是真的，我的天！沒有對比，就沒有傷害，千萬人的心，變的復雜難堪！

    然后整個互聯(lián)網(wǎng)徹底爆炸了，這一天《面對面講話》播放次數(shù)火熱程度就像火箭一樣上升，隨即成功登上了新浪微博的熱搜榜第二名！

    東方衛(wèi)視如愿了，盡管節(jié)目做了很多刪減，但是很多情緒化的東西，勾人心弦的東西還是表達的出來，特別是后續(xù)的修剪里，關于“天才”這個點，他們的唯美的表達，打臉簡直痛快！

    于是，評論的風向在節(jié)目播出后的短短三個小時內(nèi)，徹底扭轉了，這是絕地的大翻盤，動人心弦，讓人為之瞠目，本來只有不滿萬人的關注度，忽然之間，提高到了幾十萬人關注，并且快速成為了一個熱議話題。

    犯罪啊，他們在犯罪，不停的有人提出一個又一個問題，我的大學也是這樣，啊，啊，啊，啊，啊。

    從前的時候，我在學校里，怎樣，怎樣！

    人們像打了雞血一樣，在網(wǎng)上敞開了胸懷。

    教育是不是爛到骨子里，我們是不是該一起抗議什么，什么問題！

    有人言：“我的大學，哈哈哈，不必諱言，我如今大四，尤其從大二開始，我所參加的每一場考試，每一場，我都無一例外會目睹身旁的人作弊，熟識的或要好的同學作弊。不是我刻意去發(fā)現(xiàn)，因為實在他們不隱瞞、不害怕，他們絲毫不介意被同學知道甚至絲毫不畏懼在考場上被老師發(fā)現(xiàn)，因為他們有恃無恐地認為自己的老師“不會對自己下狠手?！?br/>
    “嘿嘿嘿，樓上說這有鳥用，我們有節(jié)課，全班只掛了我一個，抄的人沒掛，反到是我這種不抄的掛了，哈哈哈，有意思，能怪誰，我活該，我是煞筆！”

    “原來大家都一樣啊，其實學習方面還好，老最煩的就是當觀眾，老子大三，上大學以來我被硬性要求去當觀眾的次數(shù)當不下于二十次，每次少則半小時，多至四五個小時，這更是除去了許多集體性會議之外的，惡心?！?br/>
    “哈哈哈，樓上，尼瑪，咱們真是親兄弟，你是那個學校的?！?br/>
    “哈哈哈。我們學校也這樣啊，比如：某某企業(yè)要來學?；蛘邔W院有個什么掛牌儀式需要觀眾，某某學者教授來學?；蛘邔W院講座若人氣不夠則需要觀眾，有某某代表大會需要觀眾，某某晚會有外來領導出席需要觀眾……總之一句話，大家不愿意去看去參加的東西往往需要觀眾，有“重要人士”參與需以人氣來撐場面的場合勢必需要觀眾?！?br/>
    “吼吼吼，是不是每每是相關部門一個電話過來，就是每個班“必須至少”多少名同學在幾點之前到場之類云云，每一次惹得學生中間怨聲載道，卻又不得不違心為之，媽的，老子是班長，老子就是叫人人不去，自己一定要去的那個?！?br/>
    “媽的，我就想問一句，既然和學生沒關系，為什么非要有許多學生在場？既然不精彩，為何要非要偽裝成萬人空巷？既然“觀眾”不愿意來觀，為何又要強迫為之？”

    “如果我在學校里，能夠遇到幾個負責人的老師，哎！”

    “華國之大學，難兄難弟也！”

    “孔逸晨，我輩楷模！”

    “復旦，真自由之精神！”

    “哎?。。?！”

    “終歸到頭還是需要去復習，老子是要考研的人類，雖然這是一種悲哀，我卻沒有那樣的膽量！”

    “如能以一己之力挽救中國，那么孔逸晨是好樣的，就怕此事過后，依舊的風平浪靜！如果真是那樣，該何去何從？”

    “他一點會后悔的，我是二本生，我們學校的每一個人都想考上復旦，高考沒搞好，考研人家不要，雖然我對這種985，211的歧視很不滿，但事實就是事實，而且就算是名校也是有缺點的，不過優(yōu)點肯定更大些！要不然怎么會被稱為名校呢？”

    “說實在的，我都不知道我學的這些東西到底有什么用！連老師都說我們學的是過時的，哎?。。∥铱赡芫褪窍胍獋€畢業(yè)證吧！”

    “父母期望太大，不畢業(yè)，就感覺白讀10年的書了，總之自己感覺也太可惜！”

    ……

    ……

    一條接一條，網(wǎng)友的爆炸持續(xù)著。

    當然，論起心情，最復雜的人恐怕就是復旦的學生了，他們無數(shù)的人在這一晚讀懂了復旦官博的鋪墊意義，特別是最后一條對于他們簡直就是打擊，深沉的打擊，復旦的意思是在說什么，它在說——這個世界上的確是有不尋常的人，但他不一定是你，你也不是“孔逸晨”，你還是應該繼續(xù)沉默，我的學生，我的孩子！

    對的，這也是真理，或許今天過后該沉默的還會沉默，但在互聯(lián)網(wǎng)上，今晚，明晚，更久，他們都不會沉默！

    因而發(fā)聲，因此發(fā)聲，像是受到某種呼喚，他們覺得自己必須做點什么。

    首先是一篇名為《孔逸晨，我支持你》在網(wǎng)上流傳開來。

    其文寫道：“我是一名已經(jīng)畢業(yè)的復旦學生，但我知道每一個學生心中肯定都有一個孔逸晨，他是我們?nèi)松膫让嫦?，幾天之前，一則復旦退學生的新聞吸引了我，隨后我關注了整個事態(tài)的經(jīng)過，而今天看完了東方衛(wèi)視的《面對面講話》，我想我必須出來說幾句了！”

    整個事情的經(jīng)過：

    “從“折筷子”到“諷刺復旦學生酸腐”到“插班生”再到“教授念ppt”“老師亂給分”“學校廣播公開打擊孔逸晨”直到“孔逸晨退學”，他成為了復旦歷史上第一個因“看不起”學校而退學的學生?！?br/>
    我現(xiàn)在真誠的告訴大家——我是佩服他的。

    就像在東方衛(wèi)視的《面對面講話》節(jié)目中，基本上所有人都認可孔逸晨的批判、懷疑的精神以及對公共事物的熱忱，承認他的出發(fā)點是好的。但更多的人指責他偏激的訴求手段。

    可正如孔逸晨提到的，文章有點情緒才能引起關注?；蛟S，只有這樣，他的聲音才能被人傾聽到。很多時候，事情不搞大了，真相與正義便永遠湮沒在黑暗中，這也是現(xiàn)實。

    前些日子，燕京上訪的母親若不上訪百余次，下跪21小時，而聽從放棄的勸誡或者一味順從，那么公道與正義便不能降臨。

    孔逸晨從某種意義上講也是被逼到這個地步的，有些事反映過并不被重視。

    孔逸晨提到最讓他不滿的是教育。

    個別老師隨意給分以及照本宣科等相似點并非偶然。這在中國大學早已司空見慣。只是更多的學生選擇沉默，選擇“裝二”成仁，并帶有阿q式勵志的元素。

    畢竟中庸是社會的主流價值觀，凡事別做死了，要權衡利益，否則“后果很嚴重”。所以在與同學交流孔逸晨事件的看法時，大家肯定了他的動機卻也為他的“錢”途表示擔心。

    雖然指名道姓地在文章里抱怨某些老師，確實有些不妥。如果他與老師溝通之后，情況是不是有好轉呢？但他更加批判的整體復旦的教育“軟”環(huán)境，他猛烈抨擊復旦學風淪喪，功利盛行，甚至將校訓戲謔成“薄學而瀆志，怯問而盡思”。

    在非重點院校，或者問題就更多了。教材選擇不透明，讓些毫無信用的培訓機構宣講，推薦些“假得要死”的證件……

    曾經(jīng)經(jīng)常問起自己，對于這些普遍的現(xiàn)象，其他人的看法是怎樣的？總想做點什么，卻只是在與同學閑聊中抱怨，在抱怨中消磨。孔逸晨關于教育現(xiàn)象的看法，幾乎每個華國學生應該都思考過。

    只是大家不約而同地選擇了妥協(xié)與中庸，當整個社會都以妥協(xié)和中庸而不采取更積極的形式去爭取的話，那人就形同虛設了，倒不如叫貓啊狗啊之類的動物，看看怎么被改造的。所以，在每個大學生的心里都可能住著一個“孔逸晨”，只是這個“孔逸晨”將所有的聲音壓抑在內(nèi)心。

    大學具有教育的功能，作為培養(yǎng)人才的基地，對社會的進步起到無可比擬的重要作用。當這些不被“準人才”接受的現(xiàn)象具有普遍意義，誰站出來了？

    孔逸晨。

    為什么孔逸晨有這般勇氣，并能扛住輿論的謾罵甚至某些專家教授強烈的反駁呢？或許天性使然，公共參與意識強。或是他對環(huán)境徹底的失望了！

    按照孔逸晨觀點，大學在制造打工機器。

    如果我們把大學比作打工機器的廠房，而文憑也就是這些機器進入市場的許可證或牌子。不是進口的，不具有高科技的，不具有特殊功能的機器，大批大批地被制造與輸送到各個地方，發(fā)揮著機器的作用。沒有許可證的呢，或許是盜版或許是山寨，但銷路不一定很差。

    只是現(xiàn)在大部分的人都看牌子了，大部分的企業(yè)也看牌子，形成了偏見與歧視。這是社會也是現(xiàn)實。

    所以，學生選擇了繼續(xù)“深造”或“被造”，起碼是個有牌子的正規(guī)軍了，不可與雜牌軍或無牌軍同日而語。不是富二代，也不是官二代，只能通過好好讀書，來找個穩(wěn)定待遇好的工作，這是很多學生的想法。這也就不難理解，站出來的“孔逸晨”是多么罕見可貴的。

    大家都奢望別人來改進，或者靠系統(tǒng)自我的完善。而這主要是人發(fā)揮起的作用。為什么要抑制這種可控的合理？既知之，怎能無動于衷。這種聲音，教育關乎國家與民族的發(fā)展與富強，為什么不正視，不引導，每個環(huán)節(jié)都有人做些什么？

    聲音是可以轉化力量的，當它代表人們與國家的需求。既然我們是教育的參與者，應該更多的傾聽學生的想法與現(xiàn)實需求。

    而我們的大學的教育環(huán)境有什么樣的特色呢？

    考前劃重點培養(yǎng)應試機器，按作家陳蘭的話，美其名曰為了錄取工作什么的，在校考點名來保證出勤率，動不動就以學分來威脅學生的讓學生反感，同樣，不排除有些混在編制的老師，上課沒有養(yǎng)分，也是學生不希望看到的。

    學生不趕得罪老師，害怕掛科，員工盡力迎合老板，以求豐厚獎金，老師不敢得罪學校，不然沒得獎金。即使沒得獎金，不管怎樣，進入編制了，教學水平如何都能安安穩(wěn)穩(wěn)。

    當然，沒有老師不希望自己教得差些。礙于各種情面，評課上大伙隨意給了個好評。形式主義泛濫。畢竟，這年頭什么活都不好干。這也是大伙的忍耐、包容與善解人意吧。其實質(zhì)又是中庸。

    但到頭來又是誰害了誰呢？到底誰有罪呢？這些東西，淺薄的我講不清楚，可無論如何，我是支持孔逸晨的，因為，即便這只是一種“聲音”我也是贊同的！手機用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。