老子今天就是來上班的，愛誰誰。
　　再說，實現(xiàn)自己那些稀奇古怪的想法，將來還是要靠這些孩子。
　　改變世界，教育是最好的開始。
　　李二錘快步走回學堂，大宋的第一課就這樣開始了。
　　不管怎樣，先生就要有先生的樣子！
　　他輕咳一聲，“啊，我叫李二錘，你們叫我李先生就好�！�
　　教室里就有些嘈雜，學童們發(fā)現(xiàn)這位李先生并不比他們大多少，自然就有些不和諧的聲音冒出來。
　　“你說你是我們的先生，你比那個李先生厲害么？”一個半大小子站起來，有些不服氣地仰著腦袋。
　　那位負氣而走的先生也姓李啊，小李搶了老李的工作，這個倒是有點滑稽。
　　被質疑總是難免的，新老師上課總會是這樣的開始，李二錘也并不覺得驚奇。
　　這樣的質疑不需要解釋，再多的解釋都是蒼白無力的，干就完了。
　　于是，李二錘從“學而時習之，不亦說乎？”一直背到“不患人之不己知，患不知人也。”
　　“嗯，你們剛才讀的可是《論語》的學而篇，這位同學可還滿意？”
　　那半大小子一本正經的點點頭，正待落座就被李二錘叫住了。
　　“這位同學，可知這學而篇講了什么意思？”
　　半大小子有些茫然地撓撓頭，又搖搖頭。
　　“李先生說，讀的時間長了，自然就懂得其中的道理了�！币粋�十來歲的學童站起身怯生生地回答。
　　李二錘不置可否，示意他們坐下，繼而把通篇的意思解釋了一遍，又問道：“大家明白了嗎？”
　　三十幾個孩子，俱都似懂非懂地點點頭，繼而又搖搖頭。
　　李二錘心中一聲嘆息，孩子需要什么樣的知識，什么樣的技能，這是由現(xiàn)實來決定的。
　　這樣的大山，這樣的村寨，是要培養(yǎng)科舉的精英么？
　　可悲的是，他們連大山都走不出去！
　　教育不是愚民的利器，是要為生產、生活服務的。
　　一個注定了要種地的莊稼漢，學認字、學算數(shù)肯定比背《論語》更重要。
　　“接下來，我們學習認字�！�
　　認字？不用背那些晦澀難懂的古文了嗎？
　　這個先生有些不一樣，孩子們對接下來的學習有些期待了。
　　“你們都有姓氏吧？”面對這些期盼的眼神，李二錘轉身寫下《百家姓》三個字，“接下來咱們學寫自己的姓氏�！�
　　前世的記憶中，《百家姓》就是編撰于宋初，對于中國姓氏文化的傳承、中國文字的認識等方面發(fā)揮了重要作用。
　　李二錘是準備把《百家姓》作為教材使用的，包括《三字經》和《千字文》，它們并稱“三百千”，是中國古代幼兒的啟蒙讀物。
　　《百家姓》與《三字經》這個時代還沒有出現(xiàn)，好在這些還存在于自己的記憶里，幫助孩子認字、明理，應該已經足夠了。
　　李二錘記得自己前世，國家曾經花費了很大精力來解決掃盲的問題，后來又應運而生了義務教育。
　　這個時代先從掃盲開始吧，普通人也應該有上學識字的權利，不是？
　　能夠認得，甚至會寫自己的姓氏，孩子們自然是高興的。