“請同學(xué)們打開手中的教材，翻到第十七頁?！?br/>　　秋然老師推了推眼鏡。
　　“相信各位同學(xué)都已經(jīng)申領(lǐng)到了自己的專屬位面，從今天開始將由我來向你們講述一些你們在未成年班接觸不到的知識。”
　　秦言專注的聽著秋然老師的講解，思緒也隨之不斷飛揚(yáng)。
　　成年班第一課講解的知識，便是在未成年班也從未提到過的位面概論！
　　這是秦言第一次順著秋然老師的講解，從太初世界原住民的角度來審視“位面”到底是什么樣的存在。
　　“首先我要糾正你們一個最基本的概念，新生位面并非只由我們所生活的太初主位面衍生而得，它更像是一株巨大無比的世界之樹。
　　太初主位面是他的軀干，創(chuàng)世議會的諸位議員所掌控的高階位面是其上茁壯生長的枝杈，而你們領(lǐng)取到的新生位面就像是這些枝杈上所生長而出的新芽。”
　　秋然老師說道這里微微一頓，繼續(xù)道：
　　“除了我們偉大的太初主位面之外，傳說還存在有另外兩個磅礴無比的主位面，或許有一天你們能成為第三層級的位面之主，接觸到位面征戰(zhàn)，也許能有幸得知另外兩個主位面的名字。”
　　“等等，老師?！?br/>　　一位身形健碩的男生站起身來，皺著眉頭提問道：
　　“我們在座的同學(xué)都知道自己基本沒有可能有成為高階位面之主的一天，您講解的這些東西距離我們太遙遠(yuǎn)了吧！”
　　秋然老師溫和一笑示意他坐下，轉(zhuǎn)而開口道：
　　“斯芬奇同學(xué)的問題我也曾經(jīng)問過我的老師，我知道在座的各位可能早已經(jīng)定下了自己的人生道路，但老師所講的這些并非與你們無關(guān)?，F(xiàn)在讓我們嘗試用看待一個活著的生命的角度來看待位面，談?wù)勎幻鎸δ銈儊碚f到底是什么?！?br/>　　“位面的初生階段，也就是你們所獲得的新生位面此時的狀態(tài)。你們可能已經(jīng)從各自的長輩那里聽說過，這個時候需要盡快遷入牧群或者作物幫助位面穩(wěn)定，而且是越高階的牧群或者作物越好，你們知道為什么嗎？”
　　沒有人舉手，他們曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的都是經(jīng)營管理類的知識，卻從沒有人這么直觀的給他們剖析位面的本質(zhì)。
　　秦言倒是想到了答案，不過他不準(zhǔn)備當(dāng)出頭的那個椽子。
　　秋然老師掃視了課堂一周，沒有用前世老師點(diǎn)名的那一套徒增尷尬，而是直接公布了答案：
　　“如果說e級位面和d級位面都是新生的生命，那么他們的區(qū)別在哪里呢？d級位面更為強(qiáng)壯？有更多資源？
　　不，關(guān)鍵點(diǎn)在于d級位面天生便有原生生命，這些原生生命在位面內(nèi)部繁衍死亡，與世界產(chǎn)生了聯(lián)系與交互。
　　舉個簡單的例子來說，你們的位面就像是一個剛剛出生的胎兒，卻沒有生長出正常的內(nèi)臟器官，內(nèi)部物質(zhì)沒有形成流動和循環(huán)，也就是，死胎?！?br/>　　教室內(nèi)一片嘩然，甚至有一個激動的女生站了起來詢問道：
　　“老師，這就是我們的新生位面幾乎沒有世界源力產(chǎn)出的原因嗎？”
　　秋然老師點(diǎn)了點(diǎn)頭：
　　“是的，世界源力我們可以將之理解為位面的生命力，遷入牧群或者作物就像是我們?nèi)藶榈奶孢@個出生就可能面臨夭折的嬰兒搭建了一個心臟，或者說內(nèi)臟系統(tǒng)，讓它能真正的活過來。