12歲那年，程雨以啟明小學小考第一名的成績進入t市第九初級中學。t市第一初級中學自然是t市最好的初中，但要進入一中，除了成績好，還需要一個附加條件，要么戶口在那一片區(qū)，要么可以走關系，要么交“贊助費”，程雨只有“成績好”一樣，于是樂意“多招賢納士少收錢”的市九中已經是程雨可以做出的最好選擇。
　　李文疏還沒有開始插手程雨的升學問題，這些事情都是吳伯在打聽和辦理。但他們家先生非常豪邁地把程雨的學雜費給交了，吳伯感動得淚流滿面。然而下一刻，他們家先生要求以后的午飯，也由程雨來做。吳伯再一次淚流滿面。
　　程雨倒是沒有太大情緒波動，她已經習慣李文疏這種，給一顆糖打一下，打一下給顆糖的節(jié)奏。何況剛升初中，學業(yè)任務并不是很重，只是她需要更加珍惜時間，更加努力。
　　于是廚房里經常傳出她讀英語的聲音，那是她在一邊看火，一邊讀單詞。
　　一天，李文疏再一次聽到那古怪的英文發(fā)音后，黑著臉，把她從廚房拎出來。
　　“你沒有聽磁帶？”他說的是英文教材附帶的朗讀磁帶，可以用復讀機反復聽。
　　程雨覺得李文疏的臉快黑成碳了，于是用極其微弱的聲音回答：“聽了，但不會發(fā)。”
　　作為從小接受外語訓練，又在美國生活幾年，接受正統(tǒng)美國高等院校教育的李文疏來說，他真是忍不了程雨這種chinglish（中國式英語）的發(fā)音。但他確實不了解國內的英語教育現(xiàn)狀，現(xiàn)在許多英語老師并不具有正宗的英語發(fā)音水平，不帶口音就不錯了，那些帶著四川味、湖南味、xx味的英語發(fā)音，那簡直就是車禍現(xiàn)場。但當時的青少年，正是在這種參差不齊的英語師資背景下接受英語啟蒙，除非具有語言天賦或者家里有條件請好的家教單獨教，否則不被帶跑才怪。